Выписка из основной образовательной
программы начального общего образования
Муниципального казенного
общеобразовательного учреждения
«Чатлыковская средняя общеобразовательная
школа»
«Принято» на заседании педагогического
совета школы № 6 от 31.05.2023 г.
«Утверждено»
приказом директора № 114 от 23.08.2023 г.
С изменениями (приказ № 108 от 26.08.2025
г.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2025-2026 учебный год

2025г.
с. Чатлык

Содержание
Пояснительная записка

3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

4

1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся

4

1.2 Направления воспитания

5

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания

5

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

14

2.1 Уклад общеобразовательной организации

14

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

15

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

26

3.1 Кадровое обеспечение

26

3.2 Нормативно-методическое обеспечение

27

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми

28

образовательными потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной

29

жизненной позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса

30

Примерный календарный план воспитательной работы

36

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МКОУ «Чатлыковская СОШ» составлена на основе:
− Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года;
−

Плана мероприятий по реализации Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации в 2021-2025 гг., № 996-р;

− Плана мероприятий по реализации Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
− Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, (Приказ Минпросвещения России
от 31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки
России от 17.05.2012 № 413);
− Приказ Минпросвещения РФ №704 от 09.10.2024: изменения с 2025-2026 учебного
года.
− Федеральной образовательной программы: (Приказ Министерства просвещения
Российской
Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»), (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования»), (Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования»).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
соотносится с примерными рабочими программами воспитания для организаций,
реализующих образовательные программы дошкольного, среднего профессионального
образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС; разрабатывается и утверждается с
участием коллегиальных органов управления школой (в том числе советов обучающихся),
советов родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
3

гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
Раздел I. Целевой
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей,
основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают
духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий
народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания,
реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями
и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми
актами Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в
школе: создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, ст. 2, п. 2)
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
4

− формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
− приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта
нравственных поступков, социально значимых дел).
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в
соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
−

гражданское
воспитание,
формирование
российской
гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации;

−

патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России, формирование
общероссийской культурной идентичности; (Проведение общешкольных ключевых
дел к Дню защитников Отчества, Дням воинской славы, Дню Победы, День
формирования Уральского добровольческого танкового корпуса и другие)

−

духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и
культурным традициям; (совместная работа с Екатеринбургской епархией,
Красноуфимским краеведческим музеем, участие волонтерского отряда школы
«Лига добра» в акциях милосердия, организация помощи детям войны и ветеранам
педагогического труда, др.)

−

эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства; (посещение музеев и театров региона,
экскурсионные и туристические поездки по городам Свердловской области и
России, создание эстетических зон в школьном пространстве и другое)

−

физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа
жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях; (работа спортивного клуба школы «Юниор», спортивных секций,
участие в спортивных соревнованиях района и региона.);

−

трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном
труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде,
профессиональной деятельности (организация дежурства в классных коллективах,
в школе, проведение трудовой акции «Нас здесь не было», работа на пришкольном
участке в рамках летней трудовой практики и др.);

−

экологическое воспитание:
формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
5

российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты
окружающей среды (участие в экологических акциях «Чистый берег», «Обелиск»,
«Сельский субботник» и др.);
−

познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и потребностей. (участие в научнопрактических конференциях онлайн
и офлайн, Рождественских чтениях,
конкурсах и фестивалях науки и творчества)

41.3 На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты
1.3.1 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Направления

Гражданскопатриотическое
воспитание

Духовнонравственное воспитание

Целевые ориентиры
Знающий и любящий свою малую родину, свой край,
имеющий представление о Родине — России, её территории,
расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности
граждан России, проявляющий уважение к своему и другим
народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему родного края, своей Родины —
России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов
(государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях.
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи,
своего народа, семейные ценности с учётом национальной,
религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни,
признающий индивидуальность и достоинство каждого
человека.
Доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие
поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои
поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные
навыки
общения
с
людьми
разных
народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность
литературы, родного языка, русского языка, проявляющий
интерес к чтению.

6

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Эстетическое воспитание

Проявляющий интерес и уважение к отечественной и
мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.

Физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия

Бережно относящийся к физическому здоровью,
соблюдающий основные правила здорового и безопасного
для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом
возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую
принадлежность, соответствующие ей психофизические и
поведенческие особенности с учётом возраста.
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи,
общества.

Трудовое воспитание

Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
отношение к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту
труда, трудовой деятельности.
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей
от природы, влияние людей на природу, окружающую среду.

Проявляющий любовь и бережное отношение к природе,
Экологическое воспитание неприятие действий, приносящих вред природе, особенно
живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности
придерживаться экологических норм.
Выражающий познавательные интересы, активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес
и уважение к научным знаниям, науке.
Ценности научного
познания

Обладающий
первоначальными
представлениями
о
природных и социальных объектах, многообразии объектов
и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании
Имеющий
первоначальные
навыки
наблюдений,
систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях знания.

7

1.3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
Направления

Гражданское воспитание

Патриотическое
воспитание

Духовнонравственное воспитание

Целевые ориентиры
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему народа России, тысячелетней истории российской
государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам
России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей
гражданина России, реализации своих гражданских прав и
свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса,
общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально
значимой деятельности.
Сознающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность, любящий свой народ, его традиции,
культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих
в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и
культуры своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины —
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые
подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической
направленности.
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру
своего народа, ориентированный на духовные ценности и
нравственные нормы народов России, российского общества
в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиций
традиционных российских духовно-нравственных ценностей
и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих традиционным в
России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности
8

Эстетическое воспитание

Физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия

Трудовое воспитание

личности в условиях индивидуального и общественного
пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий
общаться
с
людьми
разных
народов,
вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским
традиционным семейным ценностям, институту брака как
союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому
языку и литературе как части духовной культуры своего
народа, российского общества.
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового искусства, народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах
искусства, в художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности,
значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и
соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм
зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное
состояние (своё и других людей), стремящийся управлять
собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым
ситуациям.
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других
людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду,
накопления навыков трудовой деятельности на протяжении
жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач
(в семье, общеобразовательной организации, своей
9

местности) технологической и социальной направленности,
способный инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и
построению индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Понимающий значение и глобальный характер
экологических проблем, путей их решения, значение
экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
Экологическое воспитание Выражающий активное неприятие действий, приносящих
вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны
природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Выражающий
познавательные
интересы
в
разных
предметных областях с учётом индивидуальных интересов,
способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о
природе и обществе, взаимосвязях человека с природной и
Ценности научного
социальной средой.
познания
Развивающий навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская
культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
1.3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
Направления
Целевые ориентиры

Гражданское воспитание

Осознанно выражающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником
власти и субъектом тысячелетней российской
государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного
российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство
народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на
10

Патриотическое
воспитание

Духовнонравственное воспитание

основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод
сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой
дискриминации по социальным, национальным, расовым,
религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой
деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтёрском
движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Выражающий свою национальную, этническую
принадлежность, приверженность к родной культуре, любовь
к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу
Российской Федерации, Российскому Отечеству, российскую
культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к
историческому и культурному наследию своего и других
народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам,
проживающим за рубежом, поддерживающий их права,
защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Проявляющий приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, культуре народов России с учётом
мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций
традиционных российских духовно-нравственных ценностей
и норм с осознанием последствий поступков, деятельно
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого
человека,
свободе
мировоззренческого
выбора
и
самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей,
народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей; понимания
брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в
семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий
сформированными
представлениями
о
ценности и значении в отечественной и мировой культуре
11

Эстетическое воспитание

Физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия

Трудовое воспитание

языков и литературы народов России, демонстрирующий
устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового искусства, российского и мирового
художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание эмоционального воздействия искусства, его
влияния на поведение людей, умеющий критически
оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое
самовыражение, реализацию творческих способностей в
разных видах искусства с учётом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Понимающий и выражающий в практической деятельности
ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной
безопасности, в том числе безопасного поведения в
информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим
занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый
образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие
вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда
для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния
(физического, эмоционального, психологического),
состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к
меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и
профессиональные достижения своих земляков, их вклад в
развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному
социально значимому труду в доступных по возрасту
социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях
12

самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности
разного вида в семье, общеобразовательной организации,
своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению
профессионального образования, к непрерывному
образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности,
регулирования трудовых отношений, самообразования и
профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с
учётом личных жизненных планов, потребностей своей
семьи, общества.
Демонстрирующий в поведении сформированность
экологической культуры на основе понимания влияния
социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих
Экологическое воспитание вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для
разумного, бережливого природопользования в быту,
общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности,
участвующий в его приобретении другими людьми.
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учётом своих интересов,
способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной
картине
мира,
достижениях
науки
и
техники,
аргументированно выражающий понимание значения науки
в жизни российского общества, обеспечении его
Ценности научного
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом
познания
развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления,
определения достоверной научной информации и критики
антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения,
накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим
работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит
уделять большее, но не единственное внимание.
13

Раздел II. Содержательный
2.1. Уклад школы
МКОУ «Чатлыковская СОШ» является сельской школой с обучением на русском
языке.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается: - по учебным
возможностям, которые зависят от общего развития ребёнка и его уровня подготовки к
обучению в школе.
Педагоги – основной источник положительного влияния на детей, грамотно
организуют образовательный процесс, о чем свидетельствуют позитивная динамика
результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования МКОУ «Чатлыковская
СОШ». Возможные отрицательные источники влияния на детей – социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием и организацией досуга своего ребёнка.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогических работников и обучающихся: - неукоснительное соблюдение законности и
прав семьи и обучающегося, соблюдения конфиденциальности информации об
обучающемся и семье, приоритета безопасности обучающегося при нахождении в школе; ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого обучающегося и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и
педагогических работников; - организация основных совместных дел обучающихся и
педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
-воспитание молодежи в духе толерантности и уважительного отношения к
представителям всех национальностей; -принцип сотрудничества с целью эффективной
работы по профилактике семейного благополучия: -принцип коррекционнокомпенсирующей направленности воспитания. Этот принцип предполагает опору на
здоровые силы обучающегося, построение образовательного и воспитательного процесса с
использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма в соответствии со
спецификой природы недостатка развития Основными традициями воспитания в школе
являются следующие:
− фундаментом плана воспитательной работы школы – ключевые общешкольные
дела: линейка, посвященная Дню знаний Последнему звонку, новогодние утренники для
учащихся начальных классов, общешкольная линейка, приуроченная ко Дню Победы,
благотворительные ярмарки, встречи выпускников. Через все эти мероприятия
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов. И здесь важная
составляющая каждого ключевого дела и большинства совместных дел педагогов и
школьников – коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов; − педагоги школы ориентированы на
формирование коллективов в рамках курсов внеурочной деятельности, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений; − ключевая фигура
воспитания– классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МКОУ
«Чатлыковская СОШ» принимает участие:
1.Школьный театр.
3.Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
4.Федеральный проект для младших школьников «Орлята России».
5. Школьный спортивный клуб.
В школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
В проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное возрастное взаимодействие обучающихся, а также их
социальная активность. Педагогические работники школы ориентируются на
14

формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений. Важное место в воспитательной работе отводится педагогическому
сопровождению одарённых детей. Ежегодно учащиеся школы становятся победителями и
призерами регионального и заключительного этапа ВСОШ. Каждый педагог школы четко
понимает, что нужно для раскрытия всех талантов и ребенка и как построить правильное
взаимодействие в работе. Ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Традиции и ритуалы: в школе проводится еженедельная организационная
линейка с поднятием Государственного флага РФ и выноса школьного знамени;
посвящение в первоклассники, посвящение в пешеходы, посвящение в юнармейцев,
участие в социально значимых акциях и проектах.
Школа имеет свою символику: герб и флаг. Разработаны и выполняются нормы
этикета обучающихся (правила поведения в школе).
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по
модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в рамках
определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает
воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями
воспитания.
Модуль урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
− максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего тематического содержания,
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
− включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках
воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализацию в
обучении;
− включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
− выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
− применение интерактивных форм учебной работы —интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
− побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
− организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
15

неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
− инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в
форме индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира: «начальное проектирование», «Гимнастика для
мозга», «В мире литературы», «Путь к созданию текста», «Химическая мозаика»,
«Биология вокруг нас».
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности создающие
благоприятные условия для социальной самореализации школьников, направленные на
раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие: Основы этикета
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры
общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать
своё собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей: «искусство
диалога», «Искусство общения»
Туристско-краеведческая
деятельность.
Курс
внеурочной
деятельности
направлены на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у
них навыков само обслуживающего труда: «По страницам истории»
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности
направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых: «Движение жизнь»
Игровая деятельность. Курс внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у
них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (гражданско-патриотической,
трудовой, физкультурно-оздоровительной, нравственно- эстетической, экологической,
творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, –
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в
обществе.
16

проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления
школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей,
включающие в себя подготовленные ученическими группами поздравления, сюрпризы,
творческие подарки и розыгрыши; регулярные классные «огоньки» и вечера, дающие
каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
•
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение
за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также
(при необходимости) – со школьным психологом.
•
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
•
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
•
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
•
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
•
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
•
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
•
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
•
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей,
о жизни класса в целом;
•
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
•
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
17

наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
•
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
•
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
•
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые общешкольные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это
не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы
.На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума:
социально-экологическая акция. Обучающиеся школы, родительское сообщество и
педагоги трудятся на благоустройство своей малой родины (собирают мусор, сажают
деревья, раздают листовки с обращением к жителям беречь природу и её богатства). Ход
мероприятия и его итоги освещаются на сайте школы.
патриотическая акция: «Помоги ветерану». За 5-11 классами закреплены ветераны
ВОВ, труженики тыла. В течение года ребята вместе с классными руководителями
навещают своих ветеранов, оказывают им посильную помощь.
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на
которые приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры,
представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города,
страны:
общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся
регулярно, в их рамках обсуждаются насущные проблемы.
встречи учащихся, родителей с представителями КДН и ЗП, ПДН, ГИБДД в рамках
профилактических мероприятий (профилактика правонарушений, употребления ПАВ,
наркотиков, нарушений ПДД и т.д.).проводимые для жителей микрорайона и
организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания, праздники,
фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
Торжественная линейка «Здравствуй, школьная страна!»;Новогодние мероприятия: шоупрограмма «В гостях у сказки» для 1-4-х классов, мастерская деда Мороза для 5-8-х
классов, новогодний вернисаж «В ожидании праздника» для 9-11-х классов; Праздник
«Имя моего ангела - мама»; Торжественное мероприятие, посвященное 9 мая «Помним,
гордимся, чтим»; Торжественная линейка «Последний звонок»; Концертная программа
выпускников «От всей души».
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.: День Учителя
(поздравление учителей, концертная программа,
подготовленная обучающимися); День
пожилого человека (концертная программа); Мероприятия месячника гражданско18

патриотического воспитания; Праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние
праздники, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы и др.; предметные недели.
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
школе и развивающие школьную идентичность детей: «Посвящение в первоклассники»;
«Здравствуй, школьная страна»; «Последний звонок».; церемонии награждения (по итогам
года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести
образовательного учреждения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей,
развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу: общешкольные линейки с
вручением грамот и благодарностей; награждение на торжественной линейке «Последний
звонок» по итогам учебного года; награждение на торжественной части Выпускного
вечера; итоговые родительские собрания.
На уровне классов:
•
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
•
участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
•
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела
На индивидуальном уровне:
•
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.)
•
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
•
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
•
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию
у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы предметно-эстетической средой школы как:
•
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия;
•
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных общешкольных мероприятиях, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
•
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование спортивных и
игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных
19

категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное
пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
•
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
•
событийное
оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний и т.п.);
•
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики, используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные
моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых
событий;
•
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа родителями или
законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
На групповом уровне:
•
Совет профилактики, общешкольный родительский комитет, педагогический совет,
участвующие в управлении школы и решении вопросов воспитания и социализации их
детей;
•
встречи родителей с приглашенными специалистами: социальными работниками,
врачами, инспекторами ПДН, ГИБДД, представителями прокуратуры по вопросам
профилактики, МЧС;
•
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
•
педагогическое просвещение родителей (Педагогический Всеобуч) по вопросам
воспитания детей, в ходе которого родители получают рекомендации классных
руководителей и обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей;
•
информирование и взаимодействие с родителями посредством электронного
журнала и школьного сайта.
На индивидуальном уровне:
• обращение к
специалистам
по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
классных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Модуль «Самоуправление»
Большая роль в школе отводится ученическому самоуправлению, так как данная
форма общественной жизни, позволяет формировать у обучающихся способность брать на
себя ответственность, активно участвовать в совместном принятии решений, в различных
20

видах социального проектирования, в цивилизованном разрешение конфликтов.
Школьное Ученическое Самоуправление является высшим органом ученического
самоуправления в школе, призванным активно содействовать становлению сплоченного
коллектива, формированию у каждого учащегося сознательного и ответственного
отношения к своим правам и обязанностям.
Целью деятельности Школьного Ученического Самоуправления является
реализация права обучающихся на участие в управлении образовательной организацией.
Задачи:
- представление интересов учащихся в процессе управления школы;
- поддержка и развитие инициатив учащихся в школьной жизни;
- защита прав учащихся;
- обеспечение отношений сотрудничества между учителями, родителями и
обучающимися;
- развитие самообслуживания обучающихся, сознательной дисциплины и культуры
поведения;
- демократизация и совершенствование учебно-воспитательного процесса;
- объединение усилий обучающихся по реализации законных интересов
обучающихся в процессе обучения в образовательной организации.
Функции ШУС
ШУС выступает от имени обучающихся при решении вопросов жизни
образовательной организации: изучает и формулирует мнение школьников по вопросам
школьной жизни, представляет позицию обучающихся в органах управления
образовательной организацией, разрабатывает предложения по совершенствованию
учебно-воспитательного процесса.
ШУС содействует реализации инициатив обучающихся во внеучебной
деятельности: изучает интересы и потребности обучающихся в сфере внеучебной
деятельности, создаёт условия для их реализации;
ШУС содействует разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении
школьных проблем, согласовании интересов обучающихся, учителей и родителей,
организует работу по защите прав школьников.
К управляющим органам ШУС относится:
Президиум
Совет старшеклассников
Совет старшеклассников обучающихся осуществляет следующие функции:
- готовит вопросы к заседанию, при необходимости предварительно рассматривает
проекты решений;
- осуществляет руководство текущей деятельностью ШУС;
- утверждает текущие планы на основании планов, утверждаемых ШУС на год;
- назначает дату заседания.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
•
через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и получения
обратной связи от классных коллективов;
21

•
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
На уровне классов:
•
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров старост, представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой детско-молодежного объединения и
классных руководителей;
•
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб
трудовых дел, штаб учебных дел, штаб работы с младшими ребятами);
На индивидуальном уровне:
•
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и классных дел;
•
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
Модуль «Детские общественные объединения»
Детская общероссийская организация, деятельность которой направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости школьников была основана в
нашей школе. ДОО как детско-юношеская организация для всех школьников является
важной составляющей системы воспитания образовательной организации в части
воспитания высоконравственных, социально успешных граждан.
Объединение обучающихся в организацию даёт возможность для ребят продвигать
свои идеи, проекты, причем не только на территории отдельной школы, муниципалитета,
республики, но и на всей территории страны. Учащиеся получают возможность общаться
со своими сверстниками, что повышает их возможности для коммуникации по широкому
кругу вопросов, таких как мировые проблемы, взаимоотношение друг с другом,
реализация собственных идей. Работа ведётся по четырём направлениям:
1.Направление личностного развития (творческое развитие, популяризация ЗОЖ
среди школьников, популяризация профессий);
2.Направление гражданской активности (волонтерская деятельность, поисковая
работа, изучение истории и краеведения, «Школа безопасности» - воспитание культуры
безопасности среди детей и подростков);
3.Военно-патриотическое направление работы осуществляется при координации с
Всероссийским военно-патриотическим движением;
4.Информационно-медийное направление подготовка детского информационного
контента, создание школьных газет, съемки роликов, освещение в СМИ и работа в
социальных сетях.
Как показала практика использования такого инструмента как детская
общественная организация, дает тот опыт социального взаимодействия, который позволит
учащимся успешно адаптироваться и самореализовываться в условиях постоянно
меняющегося социального пространства. Следовательно, ДОО на современном этапе
выступают фактором социального становления личности ребенка и многогранном
проявлении общественной и гражданской позиции жизни общества. Используя в детской
организации коллектив - и как цель, и как средство воспитания, решается множество
задач. И среди них задача формирования личности школьника: так, чтобы по выходу из
школы он умел жить работать в коллективе, гармонично сочетать свои собственные,
групповые и коллективные интересы, имел опыт самоуправления и демократических форм
поведения, опыт милосердия, гуманизма, потребность в апробации различных социальных
ролей и позиций. Главное, ролей лидера, руководителя, цивилизованного гражданина,
обладающего навыками защиты своих прав и интересов.
22

Модуль «Профилактика и безопасность»
(пожарная безопасность, дорожная безопасность, информационная безопасность,
профилактика экстремизма и терроризма, профилактика распространения инфекционных
заболеваний, ЗОЖ, профилактика правонарушений и безнадзорности)
Безопасность жизнедеятельности (пожарная безопасность, дорожная безопасность,
информационная безопасность, профилактика экстремизма и терроризма, профилактика
распространения инфекционных заболеваний, профилактика правонарушений и
безнадзорности) реализуется через систему классных часов, общешкольных мероприятий,
индивидуальные беседы.
Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках данного модуля,
представленный в индивидуальных планах воспитательной работы.
На школьном уровне:
-«Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования
толерантного отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
− Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения
(коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать
его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки;
− реализация программ дополнительного образования направленных на
формирование ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления
учащихся о здоровом образе жизни формировать потребность в соблюдении правил
здорового образа жизни, о здоровом питании, необходимости употребления в пищу.
продуктов, богатых витаминами, о рациональном питании.
На индивидуальном уровне:
− консультации, тренинги, беседы, диагностику.
−выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на развитие
личности и способствующие совершению им правонарушений.
− помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки,
развитие познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в
формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих
навыков, навыков саморегуляции и др.
− социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем.
−психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций
характера, уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня
тревожности, особенности детско-родительских отношений и др.
− организация психо-коррекционной работы.
− формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания
ребенка.
Направления (содержательные) профилактики
-профилактика зависимого поведения (химической и нехимической зависимости);
-профилактика правонарушений и безнадзорности, в том числе экстремистских
проявлений;
-профилактика деструктивного, суицидального поведения несовершеннолетних;
-развитие навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях (на
воде, вблизи железной дороги, общественном транспорте);
– проведение мероприятий по предупреждению травматизма обучающихся, в том
числе детского дорожно-транспортного травматизма, пожарной безопасности.
Организация профилактики
- плана профилактической деятельности
-плана воспитательной работы классного руководителя (с обучающимися и
родителями),
-плана работы педагога-психолога (с обучающимися, родителями, педагогами);
-календарного плана воспитательной работы – акции, недели и др. (с
обучающимися, родителями, педагогами образовательной организации):
23

-Участие в проведении межведомственных комплексных профилактических
мероприятиях и акциях Всероссийского, областного и муниципального уровней: «МЫ
выбираем – жизнь!», «За здоровье и безопасность наших детей», «Единый День
профилактики», «Безопасность детства», «Единый день правовой помощи детям», День
отказа от курения, Международный день борьбы с наркотиками.
Проведение мероприятий в рамках дней/недель/декад/Месячника профилактики:
· Месячник по предупреждению ЧС (сентябрь – октябрь);
· Мероприятия в рамках Дня защиты детей (март – апрель);
· Всероссийский урок безопасности школьников в сети «Интернет»;
· Декада профилактики правонарушений;
· Декада правовых знаний и др.
Выявление и сопровождение детей «группы риска» (с проблемами в развитии,
обучении и адаптации), в социально опасном положении. Выявление несовершеннолетних
с проблемами в развитии, обучении и адаптации, в социально опасном положении
(диагностика психологическая, педагогическая, социально-педагогическая): организация
работы Совета профилактики; организация службы медиации. Организация
индивидуальной профилактической деятельности (вторичная профилактика). Формы:
диагностика, консультирование, организация межведомственного взаимодействия) и др.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка
– подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационные значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и профессиональную
составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
•
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
•
профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий,
•
о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности;
•
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
•
посещение профориентационных выставок, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах;
•
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, участие в мастер классах, посещение открытых уроков онлайн-уроки финансовой грамотности.
•
индивидуальные консультации педагога-психолога школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
Профориентационная работа в МКОУ «Чатлыковская СОШ»
осуществляется
через курсы внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты».
Модуль «Социальное партнерство»
Одна из задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, это
24

преобразование школьного пространства в пространство открытого социального
партнерства как средства для развития духовно-нравственных качеств, социальной
компетентности школьников, формирования способности к нравственному выбору,
обеспечения духовного развития учащихся. Социальное партнерство понимается нами как
особый вид совместной деятельности между внешними партнёрами школы и субъектами
образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями,
добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной
ответственности сторон за результат сотрудничества и развития. Чтобы превратить школу
в площадку социального партнерства, педагогическим коллективом школы организована
как совместная деятельность с внешними партнерами: учреждениями образования и
культуры, спорта, социальными объединениями, общественными организациями, так и
выстроена система партнерских отношений в школьном пространстве разного уровня и
характера: внутри педагогического коллектива, внутри ученического коллектива, в
разновозрастных группах, в системе «педагог-воспитанник», «школа - семья».
Мы реализуем разного рода социальные практики, которые дают реальную
возможность нашим детям для свершения нравственных социально значимых поступков,
способствующих формированию индивидуальных моделей поведения, позволяющих
школьникам приобрести практические коммуникативные умения при осуществлении
социальных взаимодействий, личностно, социально, профессионально самоопределиться.
Задачи
- увеличить число социальных проб, практик, проектов учащихся, педагогов,
родителей внутри и вне школы для приобретения учащимися социального опыта и
формирования нравственной позиции; - создать условия для приобретения партнерских
навыков всеми участниками образовательного процесса: развитие инициативы и
ответственности, взаимодействия; -реализовать систему программных мероприятий,
направленных на развитие духовных, нравственных качеств, социального здоровья
личности. Социальное партнёрство связующей линией проходит через большинство
модулей рабочей программы воспитания. Сотрудничество с центрами дополнительного
образования, театрами, выставочными центрами города способствуют обогащению
культурной жизни учащихся, приобщению к духовным. Реализация программы данного
модуля в комплексе направлена на формирование личности школьника как носителя
художественной национальной культуры, который способен ценить, творчески усваивать,
сохранять и приумножать ценности родного и мирового искусства.

25

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс в МКОУ «Чатлыковская СОШ» обеспечивают
специалисты:
Должность
Кол-во
Функционал
Директор
Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся.
Заместитель
Осуществляет контроль реализации
директора по УВР
воспитательного потенциала урочной и внеурочной
деятельности, организует работу с неуспевающими и
слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение
и контроль учителей-предметников по организации
индивидуальной работы с неуспевающими и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Заместитель
Организует воспитательную работу в
директора по ВР
образовательной организации: анализ, принятие
управленческих решений по результатам анализа,
планирование, реализация плана, контроль реализации
плана.
Руководит социально-психологической службой,
является куратором Школьной службой медиации.
Контролирует организацию питания в
образовательной организации.
Курирует деятельность Школьного парламента,
волонтёрского объединения, Родительского и
Управляющего советов.
Курирует деятельность объединений
дополнительного образования, Школьного спортивного
клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования, классных руководителей.
Обеспечивает работу «Навигатора
дополнительного образования» в части школьных
программ.
Советник
Организация современного воспитательного
директора по
процесса в школе, помощи реализации идей и инициатив
воспитательной
обучающихся, а также увеличении количества
работе и
школьников, принимающих участие в просветительских,
взаимодействию с
культурных и спортивных событиях.
детскими
общественными
организациями
Педагог-психолог
Организует психологическое сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта; консультации родителей (законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
26

Педагогдополнительного
образования
Классный
руководитель
Учительпредметник

Проводит занятия с обучающимися, направленные
на профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию
др.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Организует воспитательную работу с
обучающимися и родителями на уровне классного
коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

Общая численность педагогических работников МКОУ «Чатлыковская СОШ» – 21
человек основных педагогических работников, из них 51 процентов имеют высшее
педагогическое образование, 7 процентов – высшую квалификационную категорию, 93
процент – первую квалификационную категорию. Психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивает педагогпсихолог.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
3.2 Развитие кадрового потенциала.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации работников образовательного учреждения в области воспитания,
организация научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с учетом
планируемых потребностей образовательной системы и имеющихся у самих педагогов
интересов.
В качестве особого вида поддержки выступает родительское участие в экспертизе
воспитательных проектов и сетевое взаимодействие педагогических работников, в т.ч. с
использованием ИКТ.
Ведется планомерная работа по пропаганде положений теории воспитательных
систем среди педагогического коллектива:
− через регулярное проведение и участие в семинарах, научно-практических
конференциях – от школьных до региональных международных;
− через научно-методические пособия;
− через знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
В ходе работы к личности воспитателя, классного руководителя предъявлялись
следующие требования:
− умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы
− умение проектировать, распределять цели;
− умение организовать и анализировать деятельность;
− умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в технологической
форме;
− умение перестроить устаревшие технологические формы и методы;
− способность к самовыражению.
При планировании работы с кадрами мы учитываем:
− нормативные документы Министерства образования Российской Федерации,
определяющие главные направления воспитательной работы;
− проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
− основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе
проблемы, над которыми работает школа;
− реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности
воспитанников;
27

− возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания
школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
− уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и
классных руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных
задач (на основе диагностики), определившиеся интересы в области теории и
методики воспитания, а также реальные возможности для внедрения в практику
рекомендаций педагогической теории и передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
− нормативных документов;
− научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических
кадров;
− изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
− глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в
школе;
− знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и
качества подготовки учащихся;
3.3. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МКОУ «Чатлыковская
СОШ» обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
− Положение о классном руководстве.
− Положение о дежурстве.
− Положение о школьном методическом объединении.
− Положение о внутришкольном контроле.
− Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками
образовательных отношений.
− Положение о Совете профилактики.
− Положение об Управляющем совете.
− Положение о школьной форме.
− Положение о ПМПК.
− Положение о социально-психологической службе.
− Положение о школьном наркологическом посте.
− Положение о школьной медиатеке.
− Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию.
− Положение об организации дополнительного образования.
− Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
− Положение об ученическом самоуправлении.
− Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
− Положение о школьном спортивном клубе.
− Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы.
3.4 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (из семей мигрантов, билингвы), одарённых, с отклоняющимся
поведением, — создаются особые условия: учителя-предметники совместно с классными
руководителя разрабатывают программы ликвидации «пробелов» в усвоении материла,
программы для раскрытия потенциала учащихся, совместно с учителями-предметниками
учащиеся принимают участие в разного рода конкурсах и во всех школьных и классных
мероприятиях. В МКОУ «Чатлыковская СОШ» имеется большой выбор объединений
28

дополнительного образования, различные направления помогают школьникам выбрать то,
что нравится и добиваться побед.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
− налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
4.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МКОУ «Чатлыковская СОШ»
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа
школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции
и социальной успешности обучающихся в школе.
В МКОУ «Чатлыковская СОШ» система поощрения социальной успешности и
29

проявления активной жизненной позиции учеников организована как
система конкурсов, объявляемых в начале учебного года:
− «Ученик года»
− Фестиваль «Время первых»;
− «Дневник добрых дел»
− «Большая перемена»
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Итоги подводятся в конце учебного
года.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МКОУ
«Чатлыковская СОШ».
1.Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса
регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно
включать: артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и
т. д.; артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т.
д.
2. Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий)
обучающихся, номеров классов в последовательности, которую устанавливают в
зависимости от их успешности и достижений, которые определяются образовательными
результатами отдельных обучающихся или классов.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся МКОУ «Чатлыковская СОШ»
• объявление благодарности;
• награждение грамотой;
• вручение сертификатов и дипломов;
• награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
МКОУ «Чатлыковская СОШ» осуществляет посредством направления благодарственного
письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность соответствуют укладу
МКОУ «Чатлыковская СОШ», целям, задачам, традициям воспитания, согласовано с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в отношении школы.
4.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса в МКОУ «Чатлыковская СОШ» осуществляется
в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровнях образования.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
− взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
− приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
30

уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
− развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
− распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат
как организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом)
с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
− Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
− какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
− какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
− урочной деятельности;
− внеурочной деятельности обучающихся;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− внешкольных мероприятий;
− создания и поддержки предметно-пространственной среды;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− деятельности ученического самоуправления;
31

−
−
−
−

деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МКОУ «Чатлыковская СОШ» будет
перечень выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу
школы в 2024/25 учебном году. Эти проблемы следует учесть при планировании и
реализации воспитательной работы на 2025/26 учебный год.
Приложение1.
Основные направления самоанализа воспитательной работы
Основные направления
самоанализа
воспитательной
работы Модуль

Реализация модуля
через
критерии

Основные школьные
дела

1,2,3,4,5,7

Классное руководство

2,3,4,7

Курсы внеурочной
деятельности,
дополнительное
образование

1,2,3,4,6,7

Школьный урок

1,3,4,5,7

Самоуправление

1,2,3,7

Детские общественные
объединения

1,2,3,4,7

Профориентация

1,2,3,7

Школьные медиа

1,2,3,7

Организация предметноэстетической среды

1,2,3,7

Работа с родителями

2,3,5,6,7

Критерии
1. Динамика
личностного
развития
2. Качество
реализуемой в школе
совместной
деятельности уч-ся и
педагогов.
3. Динамика
показателей общей
социализированност
и и воспитанности
школьников
4. Динамика
сформированности
классного и
общешкольного
коллектива
5. Динамика
удовлетворенности
детей и родителей
качеством
образования и
воспитания в школе
6. Показатель
вовлеченности
родителей в
совместную
деятельность
7. Результаты
воспитания через
анализ классного
руководителя и
заместителя
директора по
воспитательной
работе

32

Способы получения
информации
(инструмент)
− Педагогическое
наблюдение
− Анкетирование
− Тестирование
− Сотрудничество с
узкими
специалистами,
родителями
− График активности
участия обучающихся
и родителей в делах
класса, школы
− Собеседование
− Диагностика уровня
воспитанности
обучающихся
− Социометрия
− Мониторинги
обучающихся и
родителей

Приложение 2.
Диагностика уровня воспитанности по методике М.И. Шиловой
Цель: «Определение уровня воспитанности»
Возраст: 1-9 класс
Диагностика уровня воспитанности по методике М.И. Шиловой отражает пять основных показателей
нравственной воспитанности школьника:
• Отношение к обществу, патриотизм
• Отношение к умственному труду
• Отношение к физическому труду
• Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)
• Саморегуляция личности (самодисциплина)
По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до
нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители.
Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем
средний балл). Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист. Затем средние
баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень нравственной
воспитанности (УНВ) личности ученика:
Невоспитанность (от 0 до 10 баллов)характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое
с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и
саморегуляции.
Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом
положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними
стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.
Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью,
проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне
сформирована.
Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной
самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.
Таким образом, формируется оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что
средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую
характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом,
так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и
анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на
родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой
учащихся, т.е. в разной форме и разными методами.
Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника
Основные отношения.
Показатели воспитанности
Отношение к обществу
1. Патриотизм
1. Отношение к родной
природе

Признаки и уровни формирующихся качеств
(от 3-го уровня до нулевого уровня)

3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению
других;
2 - любит и бережет природу;
1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством
учителя;
0 - природу не ценит и не бережет.
2. Гордость за свою страну
3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества,
рассказывает об этом другим;
2 - интересуется историческим прошлым;
1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;
0 - не интересуется историческим прошлым.
3. Служение своими силами
3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других;
2 - находит дела на службу малому Отечеству;
1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и
поддержке со стороны учителей;
0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству
4. Забота о своей школе
3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других
2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;
1 - в делах класса участвует при побуждении;
0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
Отношение к умственному труду
2. Любознательность
33

5. Познавательная активность

3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное;
2 - сам много читает;
1 - читает при побуждении взрослых, учителей
0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
6. Стремление реализовать
3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим;
свои интеллектуальные
2 - стремится учиться как можно лучше
способности
1 - учиться при наличии контроля;
0 - плохо учится даже при наличии контроля
7. Саморазвитие
3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает
товарищей;
2 - есть любимое полезное увлечение;
1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной
деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя;
0 - во внеурочной деятельности не участвует.
8. Организованность в учении
3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно,
аккуратно, помогает товарищам;
2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно,
аккуратно
1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем;
0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет
Отношение к физическому труду
3. Трудолюбие
9. Инициативность и
3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на
творчество в труде
творческий труд;
2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;
1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных
другими;
0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество
не проявляет.
10. Самостоятельность
3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к
этому товарищей;
2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;
1 - трудится при наличии контроля;
0 - участия в труде не принимает
11. Бережное отношение к
3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других;
результатам труда
2 - бережет личное и общественное имущество;
1 - требует контроля в отношении к личному и общественному
имуществу;
0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
12. Осознание значимости
3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и
труда
помогает товарищам;
2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;
1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при
выполнении работ по силам нуждается в руководстве;
0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
Отношение к людям
4. Доброта и отзывчивость
13. Уважительное отношение
3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со
к старшим
стороны сверстников;
2 - уважает старших;
1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;
0 - не уважает старших, допускает грубость.
14. Дружелюбное отношение к 3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к
сверстникам
сверстникам, осуждает грубость;
2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;
1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны
товарищей и старших;
0 - груб и эгоистичен
15. Милосердие
3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и
настраивает на это других;
2 - сочувствует и помогает слабым, больным;
1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия
контроля
34

16. Честность в отношениях с
товарищами и взрослыми

Отношение к себе
5. Самодисциплина
17. Самообладание и сила
воли

18. Самоуважение,
соблюдение правил культуры
поведения

19. Организованность и
пунктуальность

20. Требовательность к себе

0 - неотзывчив, иногда жесток
3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит
проявления лжи и обмана со стороны других
2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;
1 - не всегда честен;
0 - нечестен
3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках,
стремится развивать ее, побуждает к этому других; 2 – сам проявляет
добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих
товарищей;
1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко
подчиняясь воле других;
0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.
3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого
от других;
2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о
других;
1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;
0 - нормы и правила не соблюдает
3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от
других;
2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;
1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;
0 - начатые дела не выполняет
3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в
хороших делах и поступках;
2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и
поступках;
1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах
и поступках;
0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

35

Приложение 3.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Ссылка на календарный план ВР школы:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1GVRv6o7EHWn2S8VfBZHQogvR7077wpXULNmTwPYSoo/edit?usp=sharing
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
на 2024-2025 учебный год
№
Дела, события, мероприятия
Классы Сроки Ответственные
1. Урочная деятельность
1…
2. Внеурочная деятельность
1…
3. Классное руководство
1…
4. Основные школьные дела
1…
5. Внешкольные мероприятия
1…
6. Организация предметно-пространственной среды
1…
7. Взаимодействие с родителями
1…
8. Самоуправление
1…
9. Профилактика и безопасность
1…
10. Социальное партнёрство
1…
11. Профориентация
1…
Календарный план воспитательной работы в 2025 – 2026уч.г.
2025 год – год защитника Отечества; 80-летие Победы в Великой Отечественной войне
1941-1945 годов.
2026 год – 225-летия со дня рождения В.И. Даля.
2026 год – Год единства народов России.
Сентябрь:
- 1 сентября: День знаний;
- 3 сентября: День окончания Второй мировой войны; День солидарности в борьбе с
терроризмом;
- 8 сентября: Международный день распространения грамотности;
- 14 сентября: Международный день памяти жертв фашизма;
- 21 сентября: День зарождения российской государственности (приурочен к открытию
памятника «Тысячелетие России» в Великом Новгороде императором Александром II 21
сентября 1862 г.);
- 27 сентября: День работника дошкольного образования, Всемирный день туризма;
36

- 30 сентября: День воссоединения Донецкой Народной Республики, Луганской Народной
Республики, Запорожской области и Херсонской области с Российской Федерацией;
Октябрь:
- 1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
- 4 октября: День защиты животных;
- 5 октября: День Учителя;
- 19 октября (третье воскресенье октября): День отца;
- 27 октября (четвертый понедельник октября): Международный день школьных
библиотек;
Ноябрь:
- 4 ноября: День народного единства;
- 10 ноября: День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации;
- 30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации;
(последнее воскресенье ноября): День матери в России.
Декабрь:
- 1 декабря: День математика;
- 3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
- 5 декабря: Битва за Москву в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;
Международный день добровольцев;
- 9 декабря: День Героев Отечества;
- 12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
- 27 декабря: День спасателя Российской Федерации.
Январь:
- 1 января: Новый год;
- 7 января: Рождество Христово;
- 25 января: День российского студенчества;
- 25 января (последнее воскресенье января): Международный день без Интернета;
- 27 января: День освобождения Ленинграда от фашистской блокады;
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
- 2 февраля: День воинской славы России; День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве;
- 8 февраля: День российской науки;
- 14 февраля: День книгодарения;
- 15 февраля: День памяти воинов-интернационалистов;
- 23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
37

- 8 марта: Международный женский день;
- 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
- 21 марта: Всемирный день поэзии;
- 27 марта: Всемирный день театра, 250 лет со дня основания Государственного
академического Большого театра России (28 марта 1776 г.).
Апрель:
- 7 апреля: Всемирный день здоровья;
- 12 апреля: День космонавтики;
- 19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны.
Май:
- 1 мая: Праздник Весны и Труда;
- 9 мая: День Победы;
- 18 мая: Международный день музеев;
- 19 мая: День детских общественных организаций России;
- 24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
- 1 июня: Международный день защиты детей;
- 5 июня: День эколога;
- 6 июня: День русского языка;
- 12 июня: День России;
- 22 июня: День памяти и скорби, 85-летие начала Великой Отечественной войны;
- 27 июня (последняя суббота июня): День молодежи.
Июль:
- 8 июля: День семьи, любви и верности;
- 26 июля (последнее воскресенье июля): День военно-морского флота.
Август:
- 8 августа (вторая суббота августа): День физкультурника;
- 22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
- 23 августа: День воинской славы России;
- 27 августа: День российского кино.
Юбилейные даты со дня рождения писателей, музыкантов, художников
и других деятелей и пр.
7 сентября - 155 лет со дня рождения русского писателя-реалиста Александра Ивановича
Куприна
8 сентября - - 645-летие со дня Куликовской битвы
22 сентября - 125 лет со дня рождения советского лингвиста, лексикографа, доктора
филологических наук, профессора Сергея Ивановича Ожегова
38

3 октября - 130 лет со дня рождения русского и советского поэта, писателя, одного из
наиболее знаменитых поэтов Серебряного века Сергея Александровича Есенина;
22 октября - 155 лет со дня рождения русского писателя, поэта и переводчика Ивана
Алексеевича Бунина 24 ноября - 295 лет со дня рождения русского полководца,
генералиссимуса, основоположника русской военной теории Александра Васильевича
Суворова
25 ноября - 215 лет со дня рождения русского врача-хирурга, анатома, главного хирурга в
Севастополе во время Крымской кампании, основоположника русской военно-полевой
хирургии, естествоиспытателя и педагога Николая Ивановича Пирогова
28 ноября - 110 лет со дня рождения советского прозаика, поэта, драматурга,
киносценариста, журналиста и военного корреспондента Константина Михайловича
Симонова;
145 лет со дня рождения русского поэта Серебряного века, писателя, публициста,
драматурга, переводчика, литературного критика Александра Александровича Блока
4 декабря - 100 лет со дня рождения русского писателя, поэта, переводчика, литературного
и театрального критика и благотворителя Алексея Николаевича Плещеева
5 декабря - 205 лет со дня рождения русского поэта-лирика, переводчика и мемуариста
Афанасия Афанасьевича Фета
16 декабря - 110 лет со дня рождения советского и российского композитора и пианиста,
Народного артиста СССР Георгия Васильевича Свиридова
20 декабря - 120 лет со дня рождения советского художника, плакатиста, иллюстратора
детской книги, мемуариста, Заслуженного художника РСФСР, создателя серии литографий
«По дорогам войны» (1942-1944), обладателя медали «За оборону Ленинграда» Валентина
Ивановича Курдова
27 января - 200 лет со дня рождения русского писателя, публициста и журналиста
Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина
16 февраля – 195 лет со дня рождения русского писателя, публициста и мемуариста
Николая Семёновича Лескова
17 февраля - 125 лет со дня рождения советской детской поэтессы, писательницы и
сценариста Агнии Львовны Барто
19 февраля - 165-летие издания Манифеста об освобождении крестьян и Положения о
крестьянах, вышедших из крепостной зависимости
17 марта - 170 лет со дня рождения русского художника, представителя русского модерна и
символизма, мастера монументальных росписей, станковых картин, театральных
декораций, портретов, а также как график, скульптора, архитектора и иллюстратора
Михаила Александровича Врубеля
25 марта - 155 лет со дня рождения русского и советского живописца, искусствоведа и
общественного деятеля, главы попечительского совета Московской городской
художественной галереи Павла и Сергея Михайловичей Третьяковых, основоположника
научной реставрации памятников искусства, Народного художника СССР Игоря
Эммануиловича Грабаря 30 марта - 250 лет со дня рождения русского живописца,
крупнейшего московского портретиста александровской и николаевской эпох, академика
Императорской Академии художеств, автора одного из наиболее известных портретов А.С.
Пушкина Василия Андреевича Тропинина
15 апреля - 140 лет со дня рождения русского поэта Серебряного века, создателя школы
акмеизма, прозаика, драматурга, переводчика и литературного критика Николая
Степановича Гумилева
39

15 мая - 135 лет со дня рождения русского прозаика, драматурга и театрального режиссера
Михаила Афанасьевича Булгакова
11 июня - 215 лет со дня рождения русского литературного критика, теоретика литературы,
публициста Виссариона Григорьевича Белинского
15 июня - 170 лет со дня рождения русского живописца-баталиста французского
происхождения, одного из наиболее выдающихся мастеров панорамной картины,
создателя полотен «Бородинская битва» (картина-панорама) и «Оборона Севастополя»
Франца Алексеевича Рубо
19 июня - 240 лет со дня рождения русского поэта, публициста, прозаика, офицера,
участника битвы под Аустерлицем и Бородинского сражения, декабриста Фёдора
Николаевича Глинки

40